在運(yùn)用數(shù)字設(shè)備時(shí)，學(xué)生很難把學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到日常生活中去。例如，最近一項(xiàng)研討標(biāo)明，靠拼圖軟件學(xué)拼圖的孩子，無(wú)法用現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的拼圖完成游戲。但是，如果教師教孩子拼圖，他們就能成功完成任務(wù)。湖南黑板廠家告訴您，在過(guò)去的十年中，關(guān)于教育技術(shù)的研討就出現(xiàn)了，這為教育者運(yùn)用技術(shù)，供給了較好的施行戰(zhàn)略。以下是教師能夠運(yùn)用的三種實(shí)踐，也是在挑選工具并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)時(shí)，能夠運(yùn)用的研討型戰(zhàn)略。

　　堅(jiān)持社會(huì)化學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)上，許多校園已經(jīng)運(yùn)用一對(duì)一設(shè)備，但社會(huì)化學(xué)習(xí)不應(yīng)該由于學(xué)生有了個(gè)人設(shè)備就消失。重要的是結(jié)合數(shù)字工具和教學(xué)戰(zhàn)略，讓學(xué)生進(jìn)行雙向?qū)υ挘私庾约涸谧鍪裁春蛯W(xué)習(xí)什么。

　　教師將社會(huì)化學(xué)習(xí)融入技術(shù)有幾種方法。比方，尋覓允許同步協(xié)作和實(shí)時(shí)反應(yīng)的應(yīng)用程序，使學(xué)生和教師一同處理、修改文檔，供給實(shí)時(shí)反應(yīng)。

　　教師還能夠?qū)⑸鐣?huì)化學(xué)習(xí)的教學(xué)戰(zhàn)略，如翻轉(zhuǎn)和攀談、共享信息、考慮/配對(duì)/共享、有目的地與學(xué)生協(xié)作以及發(fā)問(wèn)，融入學(xué)生運(yùn)用設(shè)備的情境中。

　　運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)的課程示例：學(xué)生運(yùn)用在線文檔工具寫(xiě)作文?；ハ鄬忛?，并通過(guò)談?wù)摴τ霉┙o實(shí)時(shí)反應(yīng)，充分利用在線文檔工具的同步性。把技術(shù)融入寫(xiě)作進(jìn)程，能夠讓學(xué)生共享互相的學(xué)習(xí)。

　　確保技術(shù)能夠增值

　　當(dāng)技術(shù)以一種沒(méi)有它就不容易完成任務(wù)的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而為課程添加價(jià)值時(shí)，才是有效的。例如，一些工具支撐分化概念，以更容易了解常識(shí)。此外，協(xié)助學(xué)生激起更高層次思想的軟件，往往比訓(xùn)練型和實(shí)踐型軟件更有利于增長(zhǎng)認(rèn)知。

　　教師能夠?qū)ひ拺?yīng)用程序，支撐學(xué)生參與更高水平的認(rèn)知和差異化學(xué)習(xí)，整合技術(shù)，添加價(jià)值。

　　當(dāng)運(yùn)用引發(fā)高層次考慮的技術(shù)時(shí)，教師也能夠整合教學(xué)戰(zhàn)略，例如提出探究性問(wèn)題、運(yùn)用思想導(dǎo)圖和信息組織圖，或者要求學(xué)生做反思筆記。這是特別重要的一點(diǎn)，學(xué)生在運(yùn)用操練和實(shí)踐軟件時(shí)更應(yīng)該這樣做。

　　用技術(shù)添加價(jià)值的課程示例：學(xué)生運(yùn)用錄音軟件記錄自己朗讀進(jìn)程。這些軟件使學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)自己的聲響，以作出修改，并使學(xué)生鍛煉自己的高級(jí)認(rèn)知技術(shù)，如分析和比較。

　　讓學(xué)習(xí)真實(shí)有效

　　在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)是較好的方法。湖南黑板廠家表示，找到能協(xié)助學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和日常生活之間樹(shù)立橋梁的技術(shù)，對(duì)于使學(xué)習(xí)變得真實(shí)有效大有好處。

　　通過(guò)運(yùn)用允許學(xué)生在講堂之外與別人一同學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，教師能夠?qū)F(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)引進(jìn)講堂。例如，自然主義者鼓舞學(xué)生探索當(dāng)?shù)厣镂锓N，并與世界各地的人共享科學(xué)分析。一些移動(dòng)尋寶工具，如GooseChas，允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，收集社區(qū)里的各種常識(shí)，將講堂學(xué)習(xí)和周?chē)澜缏?lián)絡(luò)起來(lái)。

　　教師還能夠?qū)⒄鎸?shí)活動(dòng)與講堂學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，例如，與專家組織協(xié)作進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)歷提出想學(xué)的內(nèi)容，樹(shù)立書(shū)本常識(shí)與自我的聯(lián)絡(luò)，樹(shù)立筆友計(jì)劃，或引進(jìn)專家討論的論題等。

　　實(shí)際結(jié)合技術(shù)的課程示例：研討動(dòng)物環(huán)境影響的學(xué)生能夠參與虛擬的水族館戶外考察，在那里了解海龜，以及環(huán)境在動(dòng)物生活中所起的作用。學(xué)生們能夠向水族館的專家們發(fā)問(wèn)，調(diào)查海龜對(duì)海洋環(huán)境中不同元素所作出的反應(yīng)。