教學設備使用率不高？跟著湖南黑板廠家一起來看看原因吧~

        育配備工作，建造是前提，配備是條件，管理是手段，運用是目的。教育配備的起點和落腳點是為了滿足教育的需求，為師生服務。但是根據(jù)教育部日前發(fā)布的《2016年全國教育信息化作業(yè)專項督導陳述》顯現(xiàn)，絕大多數(shù)教師的信息技術教育運用能力不高，仍處于淺層次運用階段。盡管信息技術設備較先進，但教育方法仍然傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)為“灌注多交互少”“展示多探究少”，運用進程中并未改變以常識教授為中,心的教育理念和教育安排形式。信息技術運用對進步教育教育質(zhì)量的效益沒有充分發(fā)揮。

　　教育配備的“用”，有兩層含義：教師層面的運用和教育層面的運用。那么剖析教育配備的運用也要從這兩個角度進行。

　　首先，部分教師信息素質(zhì)不高。簡略來說，信息素質(zhì)是“人們在解決問題是使用信息的技術和技術”。在我國，信息素質(zhì)的缺失主要在一些年紀大的教師或者偏遠農(nóng)村地區(qū)的教師傍邊體現(xiàn)。跟著信息化年代的到來和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教師角色正在發(fā)生著深入的改變，教師已不再是傳統(tǒng)的中,心任務，取而代之的是學習者，即學習者成為教育進程的主體，而教師則成為教育進程的主,導?；诖耍處煹闹皇墙Y(jié)構(gòu)需求從頭調(diào)整，而“獲取和有用使用信息的能力”成為教師無法躲避的素質(zhì)需求。使用信息化手段進一步豐厚教育資源的來源、表現(xiàn)形式、效用，建造交互、協(xié)作的學習方法和學習氣氛，是新時期教師在專業(yè)發(fā)展進程中見義勇為的尋求。