教師作為文明社會進步的產物，其開展然順應社會生產力開展的大趨勢。黑板廠家了解到現在的人工智能時代的教育，學校格局必將需求我們愈加深刻地了解教育與教師的本性與特質。黑板廠家了解到后續(xù)或許的開展方向：

　　一、教機器人做不到的審美設計、自主協作、想象發(fā)明

　　究竟哪些事是智能機器人做不到的事情呢？在許多人看來，智能機器人好像無所不能，其實智能機器人也是有“軟肋”的。它的“軟肋”便是其不或許具有人的情感溝通和人文關心，不或許具有真實的人的發(fā)明性與獨特性。智能機器人現在工作還是依據人的設置處理高度規(guī)律性的業(yè)務，棋術高手阿爾法狗眼里無疑是見棋而不見人的，而教育恰恰是“人與人面臨面的工作”。懷特海從前說過：“在教育過程中，一旦你忘記了你的學生是有血有肉的，那么你就會遭遇悲慘的失敗?！碧K霍姆林斯基認為，教育不是冷冰冰地把常識從一個腦袋裝進另外一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感溝通。所以，未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師也應該增強自己的親和力，努力成為人的知心朋友，成為學生的生長同伴，走進他們的心靈世界，以高情商育鄰。教育工作往往是非預設、非邏輯、非線性的，教育過程中的各種偶發(fā)事件、各種力量的平衡，需求高度的發(fā)明性和藝術性。

　　二、以智能機器人為東西，讓智能為我所用
　　未來的人類一定是一種新型的人機結合體，人類借助于智能機器人變得愈加聰明、愈加強壯、日子愈加快捷。美國教育界從前廣泛流傳一句話：谷歌上能查到的東西不需求在課堂上教。假如依照這個標準，傳統以常識教授為主體的課堂教育就需求轉型了，對教師的要求就更高了。未來的教師，會從現在很多的重復性的、簡單性的、煩瑣性的勞作中解放出來，不必要用很多時間批改作業(yè)，不需求在課堂上喋喋不休地進行常識性教授，也不需求在課后進行很多的模仿性訓練、重復性練習，而是可以嫻熟地運用智能機器人，嫻熟地獲取各種教育資源，利用各種數據處理的辦法與技能，及時剖析教育教育中的各種事例與問題。
　　當前，教師在接受完體系的教育訓練以后，根本就可以勝任教師職業(yè)；未來的教師唯有不斷學習，不斷生長，才干真實適應“人機共教”的新時代；更進一步，教師需求從社會精英中產生，教育與社會進一步交融，而不再類似于孤島式獨立于社會（教師隊伍與社會較少交融）運營。

　　三、交互式學習基礎常識技能
　　人工智能時代，智能機器人將大面積替換人類大多數重復性勞作、常識信息的存儲記憶、智慧城市管理（現在已有雛形）。教育將以語言學、數學、物理學、哲學、心理學、經濟學等硬科學為載體，會集于提升人類的審美、協作性、想象力等情商類軟實力。個人將會集提升體現特性、共享、協作、發(fā)明等靈敏、應變綜合式日子生存能力。