教學(xué)設(shè)備的“用”，有兩層含義：教師層面的運(yùn)用和教學(xué)層面的運(yùn)用。那么分析湖南教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用也要從這兩個(gè)角度進(jìn)行。

　　首先，部分教師信息素質(zhì)不高。簡(jiǎn)略來說，信息素質(zhì)是“人們?cè)谔幚韱栴}是運(yùn)用信息的技術(shù)和技術(shù)”。在中國(guó)，信息素質(zhì)的缺失主要在一些年歲大的教師或許偏僻農(nóng)村地區(qū)的教師當(dāng)中表現(xiàn)。隨著信息化年代的到來和教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教師人物正在發(fā)生著深刻的變化，教師已不再是傳統(tǒng)的中心任務(wù)，取而代之的是學(xué)習(xí)者，即學(xué)習(xí)者成為教學(xué)進(jìn)程的主體，而教師則成為教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)?；诖?，教師的僅僅結(jié)構(gòu)需要重新調(diào)整，而“獲取和有效運(yùn)用信息的能力”成為教師無法逃避的素質(zhì)需求。運(yùn)用信息化手段進(jìn)一步豐富教學(xué)資源的來源、表現(xiàn)形式、功效，建設(shè)交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氣氛，是新時(shí)期教師在專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中見義勇為的尋求。

　　其次，教學(xué)設(shè)備廠商盲目尋求技術(shù)的發(fā)展，忽視了終究運(yùn)用者的感觸也是導(dǎo)致設(shè)備運(yùn)用率不高的一個(gè)重要因素。以錄播產(chǎn)品為例，當(dāng)時(shí)大部分錄播廠商僅僅一味的著重多機(jī)位、自動(dòng)切換或許一些無關(guān)緊要的運(yùn)用，將大量的專業(yè)運(yùn)用、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)規(guī)劃湊集一起，一味地投合收購人的口味，忽視廣闊教師的運(yùn)用感觸。設(shè)備的創(chuàng)新發(fā)展與運(yùn)用程度并不是對(duì)立的一件事，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要有智慧和責(zé)任心。

　　最終，說說現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備與教學(xué)相教學(xué)設(shè)備運(yùn)用率不高？原因在這里結(jié)合的問題。隨著VR/AR教學(xué)、智慧教學(xué)等等新技術(shù)新概念的提出運(yùn)用，不僅是湖南教學(xué)設(shè)備廠商，甚至是校園也有傾盡全力要把這些新的內(nèi)容融入學(xué)生的教學(xué)中的主意。但是，并不是所有的課程教學(xué)都需要用到這些設(shè)備。

　　教學(xué)技術(shù)設(shè)備的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了滿足教育教學(xué)的需要。為此，咱們應(yīng)在抓好“建、配”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理和運(yùn)用，以制度為確保，以“兩率”(設(shè)備完好率和運(yùn)用率)為抓手，充分發(fā)揮設(shè)備的運(yùn)用效益，提高學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)新設(shè)備自主探究學(xué)習(xí)和試驗(yàn)技術(shù)操作實(shí)踐能力。